Esta idea es un contraargumento importante frente a la lógica educativa del “aprendizaje activo”, al menos cuando es entendido desde una ética laissez-faire, en donde se respeta de sobremanera las preferencias de los estudiantes y se rechazan como imposiciones arbitrarias cualquier tipo de orientación o estructura en los procesos educativos.
Si se piensa en el desarrollo de capacidades desde la lógica que se plantea en el libro Peak, la rutinización es un aspecto fundamental del proceso.
Existe una falsa dicotomía entre la “memorización” y la comprensión. Tal como se plantea aquí, y como desarrolla Bessis en su libro, es absolutamente necesario desarrollar el “fast-twitch muscle” del sistema 1 mediante el cultivo de modelos cognitivos para poder ir más allá de las limitaciones de nuestras capacidades brutas. La automaticidad no es más que el corolario de cuando esta capacidad está desarrollada.
Relaciones
- El marcador somático da cuenta justamente de un sistema rápido e intuitivo que aprende y da contexto a nuestro proceso de pensamiento más reflexivo y lento ([sistema 2]).
Samantha-Lippert---when-learning-clicks---how-four-minutes-a-day-changed-math-in-my-classroom#id993665603-la-automaticidad-cognitiva-genera-espacio-para-el-pensamiento