Recuerdo haber visto un metaanálisis que mostraba cómo las intervenciones psicoeducativas que buscaban promover un mindset de crecimiento en los estudiantes no generaban efectos significativos. Pienso que es una estrategia un poco burda de buscar generar confianza en la capacidad de aprender. En cierto sentido, es como intentar tapar el sol con un dedo. Un niño que participa de estas intervenciones, pero no tiene la experiencia concreta de progresión en una capacidad específica, podra “creer” en ello en el sentido genérico, como quien da cuenta de una declaración, pero no confiará profundamente en ello, o al menos no en su caso.
Esto se puede pensar desde el modelo del cerebro como un órgano predictivo, en el sentido que sólo un error de predicción (ej: “estoy aprendiendo”, cuando el prior es “no suy bueno para aprender”) lo que lograría movilizar las representaciones de sí mismo hacia una narrativa más consistente con el mindset de crecimiento
La única forma efectiva de desarrollar un mindset de crecimiento es (1) lograr desarrollar capacidades de manera visible y (2) asegurar que la persona percibe esta progresión, la valora y la asocia a su propia agencia.
Lo demás es hojarasca.
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